Конспект урока по информатике в условиях реализации ФГОС
«Визуализация информации в текстовых документах»
Класс: 7.
Тип урока: изучение нового материала, первичное закрепление.
Форма урока: фронтальная работа с классом, компьютерный практикум.
Метод: объяснительно-иллюстративный.
Цель урока: научиться использовать операции форматирования при создании текстового документа.
Задачи урока :
Предметные:
- сформировать представление о визуализации информации в текстовых документах;
- познакомить учащихся со списками, с их видами;
- научить составлять маркированные и нумерованные списки;
Познакомить учащихся с таблицами;
Научить применять таблицы в текстовых документах.
Метапредметные :
- формирование приемом логического мышления ;
- развитие навыков и умений работать со списками и таблицами;
- развитие интереса к предмету, информационной культуры;
- формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных);
- развивать способность анализировать и обобщать, делать выводы, расширение кругозора.
Личностные :
Воспитание усидчивости, самостоятельности, интереса к предмету;
Привить навык индивидуальной работы;
Развитие коммуникативных УУД.
Оборудование: проектор, презентация «Визуализация информации в текстовых документах», ПК, карточки с практической работой, тетрадь, учебник.
Структура урока:
Организационный этап.
Актуализация знаний.
Изложение нового материала.
Первичное закрепление (практическая работа).
Итог урока, рефлексия.
Этапы урока
Задачи этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
1.Организационный этап.
Создание благоприятного климата на уроке.
Приветствую учащихся, проверяю готовность к учебному занятию, организую внимание детей.
Приветствуют учителя, проверяют наличие учебного материала на столах, организует свое рабочее место.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками.
Личностные: психологическая готовность учащихся к уроку, самоопределение.
2. Актуализация знаний.
Актуализация опорных знаний и способов действий. Формулирование темы и цели урока.
На прошлых уроках мы с вами познакомились с двумя видами форматирования: стилевое и прямое. На дом я вам задавала учить все то, что касается форматирования. Начнем с того, что вообще такое форматирование? Ответ детей: процесс его оформления. Какие два способа форматирования существуют? Ответ детей: прямое и стилевое. К чему применяют прямое форматирование, его особенность? Ответ детей: применяют к произвольным символьным фрагментам (символы, слова, строки, предложения) и абзацы. К чему применяют стилевое форматирование, его особенность? Ответ детей: применяют к большим текстам. В чем состоит преимущество стилевого форматирования от прямого? Ответ детей: экономит время, обеспечивает единообразие в оформлении и так далее. Какая существует ориентация листа бумаги? Ответ детей: книжная, альбомная. Какие вы молодцы! Видно, что учили.
Сегодня на уроке мы начинаем новую тему, а вот какую вы мне скажите сами, и в этом вам помогут некоторые изображения, которые вы видите на слайде. И вот каков будет мой наводящий вопрос, какую информацию человек воспринимает лучше? То есть какую информацию нам воспринимать легче? Которая будет что содержать? Ответ: которая содержит списки, диаграммы, картинки. А как называется такая информация, которая содержит списки, картинки, диаграммы, таблицы? Название такой информации получили от слова «глаза». Ответ детей: визуализированная информация. Значит, тема урока какова? Ответ детей: «Визуализация информации в текстовых документах».
Совершенно верно, открываем свои тетради, записываем сегодняшнее число, классная работа и тему урока «Визуализация информации в текстовых документах» (Т, Д).
Отвечают на вопросы по домашнему заданию.
Формулируют тему урока.
Принцип деятельности. УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).
3. Изложение нового материала.
Известно, что текстовая информация воспринимается человеком лучше, если она визуализирована – организована в виде списков, таблиц, диаграмм, снабжена иллюстрациями (фотографиями, рисунками, схемами). Современные текстовые процессоры предоставляют пользователям широкие возможности визуализации информации в создаваемых документах. Рассмотрим с вами сначала списки . Запишите себе подзаголовок – «Списки» (Т, Д).
Всевозможные перечни в документах оформляются с помощью списков. При этом все пункты перечня рассматриваются как абзацы, оформленные по единому образцу. По способу оформления различают нумерованные и маркированные списки.
Элементы нумерованного списка обозначаются с помощью последовательных чисел, для записи которых могут использоваться арабские и римские цифры. Элементы списка могут быть пронумерованы и буквами – русскими или латинскими. Нумерованный список принято использовать в тех случаях, когда имеет значение порядок следования пунктов. Особенно часто такие списки используют для описания последовательности действий. Нумерованные списки вы регулярно создаете, заполняя в дневнике расписание уроков на каждый день.
При создании новых, удалении или перемещении существующих элементов нумерованного списка в текстовом процессоре вся нумерация списка меняется автоматически.
Рис.1. Пример нумерованного списка
Элементы маркированного списка обозначаются с помощью знаков-маркеров. Пользователь может выбрать в качестве маркера любой символ компьютерного алфавита, и даже небольшое графическое изображение. С помощью маркированного списка оформлены ключевые слова в начале каждого параграфа вашего учебника.
Рис.2. Пример маркированного списка
Маркированный список используют в тех случаях, когда порядок следования элементов в нем не важен. Например, в виде маркированного списка можно оформить перечень предметов, изучаемых вами в 7 классе.
По структуре различают одноуровневые и многоуровневые списки. Списки в рассмотренных выше примерах имеют одноуровневую структуру. Список, элемент которого сам является списком, называется многоуровневым. Так оглавление вашего учебника информатики является многоуровневым списком. Списки создаются в текстовом процессоре с помощью команды строки меню или кнопок панели форматирования.
Записываем следующий подзаголовок – «Таблицы» (Т, Д).
Для описания ряда объектов, обладающими одинаковыми наборами свойств, наиболее часто используются таблицы, состоящие из столбцов (граф) и строк. Вам хорошо известно табличное представление расписания уроков, в табличной форме представляются расписание движения автобусов, самолетов, поездов и так далее.
Представленная в таблице информация наглядна, компактна и легко обозрима. Таблица может содержать не только символы и текст, но и какие-то графические изображения. Пример на доске.
Создать таблицу можно с помощью соответствующего пункта меню или кнопки на панели инструментов, указав необходимое число столбцов и строк; в некоторых текстовых процессорах таблицу можно «нарисовать». Созданную таблицу можно редактировать, изменяя ширину столбцов и высоту строк, добавляя и удаляя столбцы и строки, объединяя и разбивая ячейки. Вводить информацию в таблицу можно так: с помощью клавиатуры, копировать и вставлять заранее подготовленные фрагменты.
Внешний вид таблицы можно оформить самостоятельно, подобрав тип, ширину и цвет границ ячеек, цвет фона ячеек, отформатировав содержимое ячеек.
Как я уже говорила, таблица может содержать не только текст, но и графическое изображение. Готовые графические изображения можно редактировать, изменяя их размеры, основные цвета, яркость и контрастность, поворачивая и так далее.
Во многих текстовых процессорах имеется возможность непосредственного создания графических изображений из наборов автофигур. Так же есть возможность создания красочных надписей с использованием встроенных текстовых эффектов. Визуализировать числовую информацию, содержащуюся в таблице, можно с помощью диаграмм, средства, создания которых также включены в текстовые процессоры.
Эта вся теория, которая необходима вам для визуализации информации. Ваши вопросы, что вам непонятно? Может что-то еще нужно повторить? Учитель отвечает на вопросы детей.
Теперь я предлагаю вам выполнить практическую работу, цель которой – научиться строить таблицы, применять к тексту нумерованные и маркированные списки.
Слушают внимательно учителя и конспектируют важные моменты.
Обсуждают таблицу.
Познавательные:
извлечение необходимой информации из сказанного учителем.
Регулятивные:
планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата
Личностные:
развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, возможность самостоятельно осуществлять деятельность обучения.
4. Первичное закрепление (практическая работа).
Закрепить полученный материал практической работой.
Рассаживаемся за компьютеры, и я вам сейчас раздам листочки с практической работой. Если возникнут вопросы, спрашивайте.
Приложение 1 (практическая работа).
Выполняют практическую работу на компьютерах.
Познавательные:
выбор наиболее эффективных способов выполнения практической работы
Личностные:
формирование умений внедрять таблицы, списки в текст.
5. Итог урока,
Подведение итогов урока,
Ребята, давайте с вами подведем итог нашего урока. Что для вас было новым на уроке? Возникали ли у вас трудности при выполнении практической работы? Достаточно ли теоретического материала вы услышали на уроке? Каким было вашего настроение до урока и каким стало после окончания урока?
Открываем дневники и записываем домашнее задание – стр.168-172 учить параграф 4.4. Все, все свободны! До свидания!
Подводят итог урока, отвечают на вопросы.
Записывают домашнее задание.
Познавательные:
контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Личностные:
умение подвести итог, оценить свою работу.
информация о домашнем задании.
информация о домашнем задании.
САМОЕ ГЛАВНОЕ
Известно, что текстовая информация воспринимается человеком лучше, если она визуализирована - организована в виде списков, таблиц, диаграмм, снабжена иллюстрациями (фотографиями, рисунками, схемами).
Всевозможные перечни в документах оформляются с помощью списков. По способу оформления различают нумерованные и маркированные списки. Нумерованный список принято использовать в тех случаях, когда имеет значение порядок следования пунктов; маркированный - когда порядок следования пунктов в нём не важен. По структуре различают одноуровневые и многоуровневые списки.
Для описания ряда объектов, обладающих одинаковыми наборами свойств, наиболее часто используются таблицы, состоящие из столбцов и строк. Представленная в таблице информация наглядна, компактна и легкообозрима.
Вопросы и задания
1. С какой целью разработчики включают в текстовые документы списки, таблицы, графические изображения?
2. Для чего используются списки? Приведите примеры.
3. Сравните нумерованные и маркированные списки. Что у них общего? В чём различие?
4. Какой список называется многоуровневым? Приведите пример такого списка?
5. Какая информация может быть организована в табличной форме? Какие преимущества обеспечивает табличное представле ние информации?
6. Каких правил следует придерживаться при оформлении таблиц?
7. Какие графические объекты могут быть включены в текстовый документ?
8. Перечислите основные возможности текстовых процессоров по работе с графическими объектами.
Инструменты распознавания текстов
И компьютерного перевода
Ключевые слова;
Программы распознавания документов
Компьютерные словари
Программы-переводчики
Кроме текстовых процессоров, предназначенных для создания и обработки текстов на компьютере, существует ряд программ, позволяющих автоматизировать работу человека с текстовой информацией.
4.5.1. Программы оптического
Распознавания документов
Очень часто возникает необходимость ввести в компьютер несколь ко страниц текста из книги, статью из журнала или газеты и т. д. Конечно, можно затратить определённое время и просто набрать этот текст с помощью клавиатуры. Но чем больше исходный текст, тем больше времени будет затрачено на его ввод в память компьютера.
Судите сами. Предположим, кто-то из ваших одноклассников, освоивших клавиатурный тренажёр, может вводить текстовую ин формацию со скоростью 150 символов в минуту. Выясним, сколько времени ему понадобится для того, чтобы ввести в память компьюте ра текст романа А. Дюма «Три мушкетёра». Одно из изданий этого романа выполнено на 590 страницах; каждая страница содержит 48 строк, в каждую строку входит в среднем 53 символа.
Вычислим общее количество символов в романе: 590 48 53 1 500 960 (симв.).
Вычислим время, необходимое для ввода этого массива символов в память компьютера: 1500960: 150 10000 (мин.). А это приблизительно 167 часов.
При этом мы не обсуждаем вопрос о времени на исправление возможных ошибок при таком способе ввода текста, не принимаем в расчёт усталость человека.
Для ввода текстов в память компьютера с бумажных носителей используют сканеры и программы распознавания символов. Одной из наиболее известных программ такого типа является АВВУУ FineReader. Упрощённо работу с подобными программами можно представить так:
1. Бумажный носитель помещается под крышку сканера.
З. Распознанный текст переносится в окно текстового редактора (например, Microsoft Word).
Вместо сканера можно использовать цифровой фотоаппарат или камеру мобильного телефона. Например, при работе с книгами в библиотеке вы можете сфотографировать интересующие вас страницы. Скопировав снимки на компьютер, вы можете запустить АВВУУ FineReader, распознать тексты и продолжить работу с ними в текстовом процессоре (рис. 4.20).
Рис. 4.20. Оптическое распознавание документов
4.5.2. Компьютерные словари
И программы-переводчики
Возможности современных компьютеров по хранению больших массивов данных и осуществлению в них быстрого поиска положены в основу разработки компьютерных словарей и программ-переводчиков.
В обычном словаре, содержащем несколько сотен страниц, поиск нужного слова является длительным и трудоёмким процессом. Компьютерные словари обеспечивают мгновенный поиск словарных статей. Многие словари предоставляют пользователям возможность прослушивания слов в исполнении носителей языка.
Компьютерны е словари (русско-английские и англо-русские, русс ко-французские, русско-немецкие и др.) могут быть установлены на компьютер как самостоятельны е программы, бывают встроены в текстовые процессоры, существуют в оп-йпе-режиме в сети Интернет.
Www Сервис Яндекс-словари (http://slovari.yandex.ru/) обеспечивает перевод слов с семи иностранных языков на русский и обратно. Вы можете получить полную информацио о правильном произношении и написании иностранных слов, синонимах и примерах использования.
Компьютерные словари ВЫПоЛНЯЮт перевод отдельных слов и сло восочетаний. Для перевода текстовых документов применяются программы-переводчики. Они основаны на формальном знании языка - правил словообразования и правил построения предложений. Программа-переводчик сначала анализирует текст на исходном языке, а затем конструирует этот текст на том языке, на который его требуется перевести.
С помощью программ-переводчиков можно успешно переводить техническую документацию, деловую переписку и другие текстовые материалы, написанные «сухим» языком. Перевод художественных текстов, эмоционально окрашенных, богатых гиперболами, метафорами и др., в полной мере может выполнить только человек.
Сервис Переводчик текста (http://www.translate.ru/[)efault.aspxnext) предназначен для автоматизированного перевода небольших (не более 3000 символов) фрагментов текстовой информации с одного языка на другой. В нём поддерживаются английский, русский, немецкий, французский, испанский, португальский, итальянский и литовский языки; обеспечивается 26 направлений перевода (англо-русский и русско-английский; немецко-русский и русско-немецкий; французско-русский и русско-французский и т. д.).
Распознавание текстов и компьютерный перевод
САМОЕ ГЛАВНОЕ
Для ввода текстов в память компьютера с бумажных носителей используют сканеры и программы распознавания символов.
Возможности современных компьютеров по хранению больших массивов информации и осуществлению в них быстрого поиска положены в основу разработки компьютерных словарей и программ-переводчиков. Компьютерные словари выполняют перевод отдельных слов и словосочетаний. Для перевода текстовых документов применяются программы-переводчики.
Вопросы и задания
1. В каких случаях программы распознавания текста экономят время и силы человека?
2. Сколько времени потребуется для ввода в память компьютера текста романа Л. Дюма «Три мушкетёра» с помощью сканера и программы АВВУУ FineReader, если известно, что на сканирование одной страницы уходит З с, на смену страницы в сканере - 5 с, на распознавание страницы - 2 с?
З. Найдите в Интернете информацию о технологии сканирующего листания. В чём её суть?
4. Какие, по вашему мнению, основные преимущества компьютерных словарей перед обычными словарями в форме книг?
5. Почему программы-переводчики успешно переводят деловые документы, но не годятся для перевода текстов художествен ных произведений?
6. С помощью имеющейся в вашем распоряжении программы-переводчика переведите на знакомый вам иностранный язык фразу: «Кроме текстовых процессоров, предназначенных для создания и обработки текстов на компьютере, существует ряд программ, позволяющих автоматизировать работу человека с текстовой информацией». Полученный результат с помощью той же программы переведите на русский язык. Сравните текст исходной фразы и конечный результат. Дайте свои комментарии.
Оценка количественных параметров
Текстовых документов
Ключевые слова:
Кодовая таблица
Восьмиразрядный двоичный код
Информационный объём текста
ФИО | Шевяхова Марина Анатольевна |
|
Место работы | МОУ «Лицей №7» |
|
Должность | Учитель информатики |
|
Предмет | технология |
|
Класс | 7Л класс |
|
Тема и номер урока в теме | Обработка текстовой информации 7 урок |
|
Базовый учебник | Информатика. Л.Л. Босова, А.Ю.Босова |
8. Цель урока: познакомить с понятием визуализации информации в текстовых документах.
9. Результаты обучения:
Предметные – умения использования средств структурирования и визуализации текстовой информации;
Метапредметные – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для создания текстовых документов;
Навыки рационального использования имеющихся инструментов;
- формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных);
- развитие способности анализировать и обобщать, делать выводы; расширение кругозора.
Личностные – понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков создания текстовых документов;
Воспитание усидчивости, самостоятельности, интереса к предмету;
Развитие коммуникативных УУД.
10.Тип урока: урок ознакомления с новым материалом
11.Формы работы учащихся: фронтальная, работа в парах, самостоятельная работа
12. Необходимое оборудование: проектор, экран, компьютеры учеников
13. Основные понятия: информация, визуализация, списки маркированные и нумерованные, одноуровневые, многоуровневые, таблица, облако тегов.
14. Структура урока:
15. Ход урока
Этап | Задачи этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащегося | Универсальные учебные действия |
|
Организационный этап | Психологически подготовить уч-ся к работе на учебном занятии . | Приветствую ребят. Обеспечиваю нормальную внешнюю обстановку для работы на учебном занятии; | Готовятся к работе на уроке | Регулятивные УУД: Умение готовить рабочее место для выполнения разных видов работ |
|
Актуализация знаний Постановка учебных задач | Создать проблемную ситуацию для определения границу знаний учащихся и постановки новой учебной задачи | Организую погружение в проблему, создает ситуацию для определения школьниками границы собственного знания | Слушают учителя, вступают в диалог с учителем, высказывают предположения Определяют учебные задачи, которые необходимо будет решить на уроке | Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем Познавательные: умение давать определение понятиям; Регулятивные : умение преобразовывать практическую задачу в познавательную |
|
Совместное исследование проблемы | Организовать поиск решения учебной задачи. | Просмотр видеоролика Фиксирую выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение. | Анализируют увиденное, вносят предложения | Коммуникативные : - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные : умение исследовать условия учебной задачи, определять порядок действий при решении проблемы; осознанно строить речевые высказывания, обсуждать способы решения учебной задачи; анализировать, доказывать, аргументировать свою точку зрения |
|
Моделирование | Зафиксировать в модели существенные отношения изучаемого объекта Презентация 1 | Обращаю внимание школьников на те способы действия с учебным материалом, которые помогли найти нужную информацию и систематизировать ее. Предлагаю на основе полученной информации дать научное определение понятия «Визуализация информации» Введение понятий: списки маркированные, нумерованные. В каких случаях будем пользоваться нумерованным списком? А маркированным? По структуре различают одноуровневые и многоуровневые списки. Рассмотрим оглавление нашего учебника и художественной книги… Работа в парах: Решить задачу Что будем использовать для визуализации информации? (Приложение 1) | Сравнивают, определяют общие признаки, систематизируют полученную информацию и фиксируют ее Высказывают предположения об использованных ими способах действия с учебным материалом Дают научное определение визуализации информации Делают выводы, отвечают Рассматривают, дают определение Таблицу. Решают задачу | Познавательные УУД: умение на основе анализа объектов и текстового материала делать выводы; Коммуникативные УУД: Умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; Регулятивные УУД: Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом; Познавательные УУД: умение находить ответы на вопросы, используя разные источники информации; Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной форме |
|
Конструирование нового способа действия | Создать условия для использования новых способов действия с учебным материалом в практической работе | Объяснение практической работы Часть 1 – совместно (Приложение 2) Часть 2 – самостоятельно, с проверкой (Приложение 3) Введение понятие «Облако тегов» Часть 3 – по алгоритму создать свое облако ключевых слов по теме урока (Приложение 4) | Выполняют практическую работу, применяя полученные знания. Участвуют в коллективном обсуждении результатов своей работы Рассуждают, дают определение «Облако тегов» | Регулятивные УУД: умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом; организовывать свою деятельность для проведения наблюдений; Личностные УУД: развитие интереса к учебно-исследовательской деятельности; Познавательные УУД: умение находить ответы на вопросы, используя разные источники информации |
|
Подведение итогов. Рефлексия | Установить соответствия между поставленными задачами урока и результатом работы школьников, внести коррективы. | Организую рефлексию учебной деятельности учащихся | Проводят самоанализ учебной деятельности | Регулятивные УУД: умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию; |
|
Информация о домашнем задании | Предлагаю домашнее задание и комментирует его выполнение | Задают вопросы по домашнему заданию | Регулятивные УУД: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
Приложение 1.
Задача 1.
Боря, Витя, Гриша и Егор встретились на Всероссийской олимпиаде по информатике. Ребята приехали из разных городов: Москвы, Омска, Саранска и Кирова. Известно, что Боря жил в одной комнате с мальчиком из Кирова и ни один из этих двух мальчиков никогда не был ни в Москве, ни в Саранске. Гриша играл в одной команде с мальчиком из Москвы, а вечерами к ним заходил приятель из Кирова. Егор и мальчик из Москвы увлекались игрой в шахматы. Кто из ребят откуда приехал?
Решение
Москва | Омск | Саранск | Киров |
|
Боря | ||||
Витя | ||||
Гриша | ||||
Егор |
Приложение 2.
Часть I
Открыть файл Часть I в папке 7 класс. Определить название списка. Сделать информацию визуальной
Процессор
Память
Долговременная память
Жесткий магнитный диск
Дискета
Флэш-память
Оптические диски
Устройства ввода
Клавиатура
Мышь
Сканер
Графический планшет
Цифровая камера
Микрофон
Джойстик
Устройства вывода
Монитор
Жидкокристаллический монитор
Монитор на электронно-лучевой трубке
Принтер
Матричный принтер
Струйный принтер
Приложение 3.
Часть II
Создайте текстовый документ, используя маркированные и нумерованные списки.
Приложение 4 .
Часть III
Создание Облако тегов
Алгоритм выполнения
10. Нажать Save (сохранить) в формате Image под именем «Мое облако» в личной папке (Сохраняется последняя форма)
Для справки
Any – произвольный, all – любой, Respins (крутиться, вертеть), Theme – тема
Font – шрифт, layout – расположение, макет
Accept –согласиться, zoom – масштаб, skip – пропуск, advanсed – улучшенный
Webpage – страница
shape
submit – представлять, представить
browse – обзор, просмотр
ФИО учителя: Трифонова Надежда Вячеславовна
Образовательное учреждение: ГБОУ СОШ пос. Сургут
Предмет: информатика
Класс: 7(1 группа)
Тема урока: «Визуализация информации в текстовых документах»
Цель урока: з накомство с основными способами визуализации информации и формирование осознанного понимания в необходимости использования данного инструмента в жизни.
Планируемые образовательные результаты:
предметные:
метапредметные:
личностные:
формирование представления о программной среде офисного пакета и его возможностях;
навык работы с офисными программами по созданию буклетов;
представления об изучаемых понятиях раздела: информация, способы представления визуальной информации;
формирование умений структурирования информации;
регулятивные:
познавательные:
коммуникативные:
владение анализом, синтезом, сравнением и обобщениям информации;
владение основами самооценки своих результатов;
поиск и выделение информации по заданию;
структурирование и визуализация информации;
решение проблем творческого и поискового характера;
владение информационным моделированием;
ИКТ-компетентность.
формирование навыка работы в парах;
формирование умения слушать и слышать мнение окружающих;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе в соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога.
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом;
значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества.
Программное содержание: Текстовые документы. Обработка графической информации. Информация и информационные процессы.
Основные понятия и другие компоненты научных знаний по предмету:
визуализация информации и ее виды: диаграммы, иллюстрации, списки, таблицы;
виды списков;
представление о возможностях и инструментах в стандартной программе Paint;
представление об основных функциях и инструментах офисного пакета MS Office Publisher;
знания основных сочетаний «горячих клавиш» для выделения всего объекта или текста, его копирования или вырезания.
План изучения нового материала:
подведение к новой теме;
формулирование цели урока;
разбор основных понятий с опорой на уже имеющиеся знания по биологии, обществознанию и информатике;
создание мини-проекта в парах;
представления своих продуктов-буклетов;
SWOT-анализ продуктов(буклетов);
определение уровня достижения цели.
Тип урока: комбинированный, урок-проект.
Форма урока: защита проектов, фронтальная и парная работа.
Технология обучения:
метод проектов;
поисковый метод;
«принеси с собой свое устройство» (только элементы — при поиске информации используют смартфоны и планшеты, подключенные к школьному Интернету);
интерактивные технологии;
технологии менеджмента (элементы) — SWOT-анализ идеи или проблемы.
Оборудование (или оснащение) урока:
Приложение 1
PPTX / 2.83 Мб
Приложение 2 - буклет-образец
PUB / 644 Кб
проектор с экраном, ноутбук учителя, ноутбуки учеников (один на пару), презентация «Визуализация информации в текстовых документах» (Приложение 1), тетради и ручки, буклеты (Приложение 2), ПО: MS Publisher 2010, Paint.
Мизансцена урока: традиционная, учащиеся сидят по парам за партами — у каждой пары один ноутбук.
Подготовка к уроку (если есть необходимость):
для учителя:
для класса в зависимости от уровня сформированности ИКТ компетенций и личного опыта(не потребовалось — сильная группа):
заранее подобрать картинки под эмблему и выложить на рабочий стол в каждый ноутбук;
проверить наличие Интернета;
проверить наличие Paint, офисного пакета Microsoft Office версии не ранее 2007;
распечатать конспект и буклеты.
заранее произвести знакомство с программой по созданию буклетов;
попросить дома сформулировать идеи бизнес-проекта.
Технологическая карта хода урока
ПОВТОРЕНИЕ № 1. Определите, к какой группе операций (редактирование или форматирование) относятся следующие действия: форматирование Замена одного символа на другой; Вставка пропущенного слова; Изменение шрифта; Удаление фрагмента текста; Выравнивание текста по ширине; Автоматическая проверка правописания; Изменение междустрочного расстояния; Изменение размеров полей страницы; Удаление ошибочного символа; Поиск и замена; Перемещение фрагментов текста.
ПОВТОРЕНИЕ № 2. Определите, к какой группе (свойства символов или № 2 свойства абзацев) относятся следующие свойства: абзацев Шрифт Выравнивание Интервал после Отступ первой строки Начертание Цвет Междустрочный интервал Отступ слева Отступ перед Размер (кегль) шрифта Отступ справа
ПОВТОРЕНИЕ № 3. В каких из приведённых ниже предложений № 3 правильно расставлены пробелы между словами и знаками препинания? Где допущены ошибки? 1) 2) 3) 4) С родной земли –умри, не сходи. Речь вести – не лапти плести. Где родился, там и сгодился. Говорить -смешно, утаить-грешно.
ПОВТОРЕНИЕ № 4. Выберите параметры, устанавливаемые при № 4 задании параметров страницы: Ориентация Стиль Размер шрифта Размер бумаги Номера страниц Поля Междустрочный интервал Отступы Выравнивание абзацев Начертание
Визуализация – представление информации в наглядном виде. Текстовую информацию представляют в виде списков, таблиц, диаграмм, снабжают иллюстрациями (фотографиями, схемами, рисунками). Визуализация информации Список Таблица Диаграмма Иллюстрация Список предметов 8 класс 1. Алгебра 2. Английский язык Оценка 3. Биология 4. Ученик. География Математика Информатика 5. Геометрия 6. Информатика и ИКТ Иванов 7. История 5 Саша 4 8. Литература 9. ОБЖ Орлова Катя 4 5 10. Обществознание 11. Русский язык Петров 12. Физика Витя 5 5 13. Химия 14. Черчение Диаграмма цветов
СПИСКИ Всевозможные перечни в документах оформляются с помощью списков. Пункты перечня рассматриваются как абзацы, оформленные по единому образцу. Структура списка Маркированные 1. 2. 3. 4. 5. 6. Русский язык Алгебра ОБЖ Обществознание Биология Технология Расписание уроков - пример нумерованного списка Нумерованные Русский язык Литература Алгебра Геометрия Физика Перечень предметов изучаемых в 7 классе - пример маркированного списка
По структуре различают одноуровневые и многоуровневые списки. Список, элемент которого сам является списком, называется многоуровневым Пример: Глава 1. Информация и информационные процессы § 1. 1. Информация и её свойства 1. 1. 1. Информация и сигнал 1. 1. 2. Виды информации 1. 1. 3. Свойства информации § 1. 2. Информационные процессы 1. 2. 1. Понятие информационного процесса 1. 2. 2. Сбор информации
ИНСТРУМЕНТЫ СОЗДАНИЯ СПИСКОВ Быстро создать списки с пометками и нумерацией можно с помощью кнопок на панели инструментов:
ИЗМЕНЕНИЕ МАРКИРОВАННЫХ СПИСКОВ: Для изменения вида маркера можно воспользоваться кнопкой Изменить. Появится окно Изменение маркированного списка, в котором содержатся дополнительные пометки. При нажатии кнопки Маркер появляется диалоговое окно Символ, в котором можно выбрать любой из символов в качестве маркера списка.
ИЗМЕНЕНИЕ НУМЕРОВАННЫХ СПИСКОВ: Чтобы создать свой вариант нумерованного списка, следует щелкнуть кнопку Изменить. Появится окно Изменение нумерованного списка. В поле Формат номера указывается текст перед и после номера элемента списка, например). В поле Нумерация- стиль нумерации. В поле Начать с…указывается число (или буква), с которого должен начинаться список. Для изменения шрифта номеров элементов списка используется кнопка Шрифт.
ПРЕДСТАВИМ ПЕРЕЧЕНЬ УСТРОЙСТВ КОМПЬЮТЕРА В ВИДЕ МНОГОУРОВНЕВОГО СПИСКА, ИМЕЮЩЕГО ЧЕТЫРЕ УРОВНЯ ВЛОЖЕННОСТИ. Устройства современного компьютера Процессор Память Оперативная память Долговременная память Жесткий магнитный диск Дискета Флэш-память Оптические диски CD DVD Устройства ввода Клавиатура Мышь Сканер Графический планшет Цифровая камера Микрофон Джойстик Устройства вывода Монитор Жидкокристаллический монитор Монитор на электронно-лучевой трубке Принтер Матричный принтер Струйный принтер Лазерный принтер
Придадим первой строке стиль форматирования, например, Заголовок 1. Устройства современного компьютера Процессор Память Оперативная память Долговременная память Жесткий магнитный диск Дискета Флэш-память Оптические диски CD DVD Устройства ввода Клавиатура Мышь Сканер Графический планшет
Преобразуем оставшиеся строки в многоуровневый § § список. Для этого необходимо: выделить все оставшиеся строки; отдать команду Формат-Список. В диалоговом окне Список перейти на вкладку Многоуровневый и выбрать там список типа:
Список приобретет следующий вид: Устройства современного компьютера 1. Процессор 2. Память 3. Оперативная память 4. Долговременная память 5. Жесткий магнитный диск 6. Дискета 7. Флэш-память 8. Оптические диски 9. CD 10. DVD 11. Устройства ввода 12. Клавиатура 13. Мышь 14. Сканер 15. Графический планшет 16. Цифровая камера 17. Микрофон 18. Джойстик 19. Устройства вывода 20. Монитор 21. Жидкокристаллический монитор 22. Монитор на электронно-лучевой трубке 23. Принтер 24. Матричный принтер 25. Струйный принтер 26. Лазерный принтер
Выделим пункты 3 – 10 и понизим их уровень. Для этого воспользуемся кнопкой Увеличить отступ Устройства современного компьютера 1. Процессор 2. Память 3. Оперативная память 4. Долговременная память 5. Жесткий магнитный диск 6. Дискета 7. Флэш-память 8. Оптические диски 9. CD 10. DVD 11. Устройства ввода 12. Клавиатура 13. Мышь 14. Сканер 15. Графический планшет 16. Цифровая камера 17. Микрофон 18. Джойстик
Список приобретет следующий вид: Устройства современного компьютера 1. Процессор 2. Память 2. 1. Оперативная память 2. 2. Долговременная память 2. 3. Жесткий магнитный диск 2. 4. Дискета 2. 5. Флэш-память 2. 6. Оптические диски 2. 7. CD 2. 8. DVD 3. Устройства ввода 4. Клавиатура 5. Мышь 6. Сканер 7. Графический планшет 8. Цифровая камера 9. Микрофон 10. Джойстик
Выделим пункты 2. 3 – 2. 8 и понизим их уровень. Для этого воспользоваться кнопкой Увеличить отступ Устройства современного компьютера 1. Процессор 2. Память 2. 1. Оперативная память 2. 2. Долговременная память 2. 3. Жесткий магнитный диск 2. 4. Дискета 2. 5. Флэш-память 2. 6. Оптические диски 2. 7. CD 2. 8. DVD 3. Устройства ввода 4. Клавиатура 5. Мышь 6. Сканер 7. Графический планшет 8. Цифровая камера 9. Микрофон 10. Джойстик
Список приобретет следующий вид: Устройства современного компьютера 1. Процессор 2. Память 2. 1. Оперативная память 2. 2. Долговременная память 2. 2. 1. Жесткий магнитный диск 2. 2. 2. Дискета 2. 2. 3. Флэш-память 2. 2. 4. Оптические диски 2. 2. 5. CD 2. 2. 6. DVD 3. Устройства ввода 4. Клавиатура 5. Мышь 6. Сканер 7. Графический планшет 8. Цифровая камера 9. Микрофон 10. Джойстик
Выделить пункты 2. 2. 5 – 2. 2. 6 и понизим их уровень. Устройства современного компьютера 1. Процессор 2. Память 2. 1. Оперативная память 2. 2. Долговременная память 2. 2. 1. Жесткий магнитный диск 2. 2. 2. Дискета 2. 2. 3. Флэш-память 2. 2. 4. Оптические диски 2. 2. 4. 1. CD 2. 2. 4. 2. DVD 3. Устройства ввода 4. Клавиатура 5. Мышь 6. Сканер 7. Графический планшет 8. Цифровая камера 9. Микрофон 10. Джойстик
Повторим аналогичные операции для других пунктов списка: 3. Устройства ввода 3. 1. Клавиатура 3. 2. Мышь 3. 3. Сканер 3. 4. Графический планшет 3. 5. Цифровая камера 3. 6. Микрофон 3. 7. Джойстик 4. Устройства вывода 4. 1. Монитор 4. 1. 1. Жидкокристаллический монитор 4. 1. 2. Монитор на электронно-лучевой трубке 4. 2. Принтер 4. 2. 1. Матричный принтер 4. 2. 2. Струйный принтер 4. 2. 3. Лазерный принтер
